El DESAFÍO de leer diariamente las Escrituras con los niños

Leer con los niños cada día las Escrituras es un desafío para mí. Lo que estoy aplicando actualmente es algo que aprendí acerca de la ANIMACIÓN A  LA LECTURA. Se trata de invitar, entusiasmar, interesar, pero nunca obligar a leer, sino que la lectura se vaya transformando en una necesidad de apoco, hasta que la persona se vaya transformando en un lector ávido y autónomo. La animación a la lectura con libros de todo tipo es realmente gratificante. En el caso de las Escrituras, aprendí hace muy poco que es bienvenida toda estrategia para demostrarle a mis hijos lo valiosas que ellas son en mi vida.
Comparto alguna ideas para compartir cada día con los niños sin caer en lo rutinario.(Muchas de ellas se utilizan en la Primaria, pero hablaré sólo de lo que he realizado efectivamente en casa con mis hijos pequeños):

-Mostrar una lámina para que los chicos digan de qué se tratará el tema de las Escrituras del día.
-Mostrar el dibujo o lámina de un personaje que ese dia les presentará un versículo.
-Utilizar pequeñas actuaciones sencillas para que los chicos sean protagonistas de los relatos que se leen o narran.
- Regalar un Libro de Mormón a cada hijo y marcarle las escrituras relevantes con un dibujo del tema en la parte superior de algunas páginas seleccionadas. Se les puede pedir que busquen el tema del día guiándose por los dibujos.
-Dar pistas acerca de un tema o persona para que ellos lo descubran.
-Mostrar un video de historias de las Escrituras y realizar preguntas o terminar leyendo un versículo relacionado.
- Cantar un himno y relacionar con el un versículo .
-Realizar una pregunta acerca de algún suceso del día anterior y preguntar qué haría determinado profeta de las Escrituras.Leer sobre el tema que los niños expresen.
-Esconder en determinadas partes de los libros canónicos algún dibujo que los niños busquen para leer varios versiculos relacionados.
-Utilizar títeres de dedo para que los chicos representen pequeños relatos.
-Mostrar un objeto para despertar al curiosidad e iniciar la narración de algún relato en particular, señalando en qué parte de los libros canónicos pueden encontrarlo.Ej: piedras para hablar de David y Goliat o el hermano de Jared; harina y aceite para hablar de Elías y la viuda de Sarepta, semillas para hablar de la fe según lo explican Alma y Amulek; etc.

Si bien debe haber mil maneras de animar a la lectura de las Escrituras lo importante es tener un testimonio de ellas e intentar transmitirlo a través de diversos medios, sin dejar de lado la ayuda del Espíritu Santo.La rutina y la obligación con mis hijos jamás han resultado. Considero que la dedicación diaria, el esfuerzo mental para elegir nuevas maneras de comunicar y la perseverancia son claves para sembrar en el corazón de los niños el amor hacia el Evangelio, que algún día dará sus frutos.

Juegos y literatura

 Para padres, docentes y bibliotecarios: dos proyectos literarios posibles.

1) Búsqueda del tesoro con cuentos tradicionales

Destinatarios: alumnos de  1° a 3° año de la Educación Primaria (6-8  años aprox.)

Características: Estadio  del  juego de reglas. En proceso del aprendizaje de la cooperación y la competencia; del jugar en grupo compartiendo roles. Según  las fases de la evolución de la libido, se encuentran en el período de latencia, donde la pulsión de saber predomina,

Objetivos del juego:

ü  Favorecer  la socialización con los pares y  la unidad grupal al trabajar juntos en pos de una meta

ü  Fomentar sentimientos de logro al demostrar los saberes previos acerca de la temática literaria.

ü  Animar a la lectura desde lo recreativo.

Descripción del juego:

El propósito del juego es llegar a descubrir un tesoro (regalo) en grupo a través de descifrar varias  pistas relacionadas con los cuentos tradicionales infantiles. Un curso completo con su docente asiste a la biblioteca, donde se divide a los alumnos en dos grupos. Se les entrega una “pista” o pregunta sobre un cuento tradicional. Por ejemplo: ¿De qué material era la casa del tercer cerdito? La respuesta a esta pregunta lleva a otra pista pegada en un ladrillo del aula, debidamente disimulado. O ¿en qué lugar escondió el lobo a la abuela de Caperucita? Así cada respuesta lleva a las diferentes pistas al final al tesoro, que consiste en una caja con golosinas para compartir, un libro  para cada ganador y/o útiles escolares. Gana el grupo que primero llegue a descubrirlo. Al otro grupo se le entregará también un presente por participar, felicitando a todos por su participación y conocimiento.

Rol de la bibliotecaria: 1) Diseñar el recorrido a realizar por cada grupo dentro de las instalaciones de modo que hallen las pistas en diversos sectores y la acción de los grupos no se superponga. 2) Colocar las pistas y el tesoro en los lugares elegidos antes de que los alumnos ingresen a la zona. 3) Organizar los grupos de alumnos en el área de biblioteca, integrándolos con alumnos de diversas características y no por afinidad. 4) Explicar claramente la consigna. 5) Responder dudas acerca de la misma. 6) Controlar el desarrollo del juego y orientar en las dudas que surjan. 7) Dar por culminado el juego cuando un equipo descubre el tesoro. 8) Premiar a los ganadores  y entregar un presente al otro grupo.

2) Relatos en cadena

 Destinatarios: alumnos de  4° a 6° año de la Educación Primaria (8/12 años aprox.)

Características: A las características mencionadas anteriormente se agrega un mayor entendimiento de  la codificación de las reglas y  la posibilidad de cambiarlas de común acuerdo. Cerca de los 11 años se acercan a la pubertad y a la posibilidad creciente de abstraer.

Objetivos del juego:

• Fomentar la producción escrita desde lo lúdico.
• Valorar las propias creaciones.
• Fomentar  la cooperación grupal en pos de una meta.

Descripción: El propósito consiste en crear una historia o relato en forma grupal, de una manera espontánea y creativa.

El curso completo se divide en dos  o tres grupos de la forma en que prefieran. Se ubican en diferentes mesas. Se utiliza una sola hoja de papel y una lapicera para cada alumno. La consigna consiste en que el primer alumno escriba una línea para comenzar el relato. Pasa la hoja al compañero a su derecha, quien lee  y continúa una línea más. Antes de pasarla, cubre l que primero ha sido escrito, de modo que el siguiente compañero sólo vea una línea y a partir de ahí continúe. El juego continua de la misma manera hasta que todos han escrito. Los dos alumnos finales deberán elaborar el desenlace del relato. Al concluir, se lee la producción. Se comparten con los otros grupos. Cada grupo escribe su relato en un afiche y se pega en la pared de la biblioteca para difundir.

Rol de la bibliotecaria: 1) Coordinar con las docentes el horario en que se realizará la actividad. 2) Organizar el espacio de la biblioteca para realizar la división en grupos en distintas mesas. 3) Proporcionar el material a los participantes. 4) Explicar la consigna claramente. 5) Atender consultas sobre la misma 6) Orientar posibles tópicos o palabras en caso de que la escritura se detenga en algún momento.7) Organizar la lectura grupal del escrito logrado y la subsiguiente puesta en común en el gran grupo. 8) Coordinar la confección y exposición de afiches.

16 cosas que un niño necesita para jugar y crecer sano.

 16 cosas que un niño necesita para jugar y crecer sano.

1. Cajas.
2. Maderitas o fósforos.
3. Botellas y frascos plásticos
4. Papel y lápices
5. Diarios y revistas.
6. Plasticola y tijera.
7. Plastilina.
8. Un libro de cuentos o texto o alguien que le narre historias.
9. Música y/o alguien que le cante.
10. Aire, sol, agua, tierra, arena.
11. Tiempo y espacio  para moverse y explorar.
12. Un triciclo o bicicleta.
13. Un árbol para trepar o una planta que cuidar.
14. Una mascota
15. Un hermano o amigo (o muchos!!!!)
16. La cercanía de  la mamá o sus figuras de apego.

Como se ve, no incluyo la tv ni otros aparatos electrónicos modernos. Para desarrollarse en el medio ambiente que le rodea primeramente el niño requiere un buen control de su propio cuerpo y explorar su espacio próximo.

 Darle juguetes tan cercanos a lo real, que estén de moda o sean estandarizados no es lo ideal para el desarrollo infantil. Ofrecerle todo “pre-fabricado”, “pre-digerido”, “pre-infantilizado” no lo hará crecer mejor, sólo limitará sus potencialidades.

Una sabia profesora de psicología decía que hasta los 2 años el niño no necesita que le compren juguetes. Yo agregaría que NUNCA los necesita. Los adultos fomentamos que consuman productos que están diseñados sin tener en cuenta las necesidades del infante. Por supuesto, hay materiales didácticos que son muy buenos y aprovechables. Pero un niño sin todo el mundo del juguete de nuestra sociedad occidental puede vivir igualmente feliz.

He notado que cuanto más juguetes se le regalan a mis hijos, menos juegan. Será que apagamos su sed de creatividad e imaginación?????

10 consejos para embarazadas

Si  estás buscando un embarazo estos consejos pueden servirte:

1) Incorporar abundante ácido fólico a la dieta, empezando 6 meses antes de la concepción.

2)Fortalecer la zona abdominal con gimnasia ,al menos 6 meses antes de la concepción.Esto evita problemas como la caída del útero o prolapso y favorece el buen desarrollo del parto o la recuperación luego de la cesárea.

3) Preparar la piel del abdomen y mamas con cremas específicas.

4)  Alcanzar un peso adecuado ANTES del embarazo ya que durante el mismo no son recomendables  las dietas restrictivas.

5)  Seleccionar un obstetra y un pediatra de confianza.

6)  Llevar una vida saludable: Disminuir el consumo de sal en las comidas, dejar el cigarrillo y alejarse de lugares con humo lo más temprano posible, dormir lo suficiente; hidratarse; consumir calcio suficiente.

7)   Realizar todos los arreglos odontológicos necesarios antes de embarazarte. Las infecciones bucales son riesgosas para tu salud durante la gestación

8)   Si realizas un tratamiento médico específico, consultar previamente al profesional.

9) Buscar un lugar donde brinden curso pre-parto o información a la futura mamá.

 10) Preparar no sólo el ambiente físico para que ese bebe nazca sino el ambiente emocional : que sea un bebé lo más deseado posible. Esto es lo que se denomina la SOMBRA HABLADA, de lo cual escribiré próximamente....

Transformar el pensamiento para un mejor 2014

“En el minuto en que alteres radicalmente tus pensamientos, te sorprenderás por la transformación rápida que esto traerá sobre las condiciones materiales de tu vida. Algunas personas imaginan que los pensamientos pueden mantenerse en secreto, mas no es así. Estos cristalizan con rapidez en un hábito y el hábito se materializa en circunstancia.”

James Allen, en IMAGINE SU VIDA (1906)

Mi hijo no habla bien ¿qué hago?

Hace poco más de un año año llevé a mi hijo a la fonoaudióloga por problemas en el habla: sustituía letras, agregaba letras a las palabras, omitía los artículos(el, la)
Mi hijo en ese momento tenía 4 años y medio y me parecía realmente preocupante porque lo comparaba con mi hija de 2 años que hablaba casi mejor que él.
Tuve la buena oportunidad de llevarlo a una fonoaudióloga con experiencia, que luego de descartar problemas auditivos, me expresó que, aunque muchos colegas seguramente dirían que es una teoría antigua, existen DISLALIAS FISIOLÓGICAS que espontáneamente se mejoran con el desarrollo del niño siempre y cuando los padres le hablen correctamente. Sin embargo, inició el tratamiento. A los dos meses, con mucha práctica del niño y ayuda de mi esposo, que logró más atención que yo en el tema de ejercicios, mi hijo logró hablar "casi" perfectamente. Hoy tiene 6 años y no se le nota nada de aquello que tanto me desveló. La profesional tenía toda la razón.
Muchas veces como padres cometemos el error de pensar que todo lo que es parte del desarrollo le compete a los profesionales. No digo que no nos preocupemos pero este es un caso en el cual la naturaleza hace lo suyo. Sin tratamiento quizás habría evolucionado más lento...

Para saber más sobre dislalias:
http://www.apepalen.cyl.com/diversidad/diver/logope/habla/dislalias.htm

Cuentos con valores : " La esquina del Año Nuevo"

Un cuento infantil  donde los protagonistas son los chicos.Recomendado para leer en familia.
Leerlo me hace revivir experiencias de mi niñez, repletas de juegos de barrio con amigos y primos.Me recuerda también que en las grandes necesidades hay grandes posibilidades de hallar más afecto, solidaridad, pureza, generosidad y amistad. Como digo siempre acerca de las Fiestas de Navidad, Fin de Año y Reyes: Agradezco las celebraciones en las que menos cosas materiales recibí porque, a  cambio, tuve mucho amor de mis seres queridos.

La Esquina del Año Nuevo 

por Laura Devetach

Si en el barrio había un juguete, ése era la olla de la abuela.Negra, panzona, increíble, colgaba de un paraíso atada con una soga.
La abuela vivía en la esquina, al lado del baldío. Y los chicos se hamacaban en la olla, se internaban en su panza y realizaban misteriosos viajes balanceándose en la rama.
Pero las cosas no andaban muy bien por aquellos tiempo. El dinero valía tan pero tan poco que, si se caía una moneda, la gente que tenía trabajo ni se agachaba a levantarla.
Sí, la gente que tenía trabajo. Porque muchísima gente  no tenía dónde trabajar. LA Navidad había venuido bastante arrugada y tristona, con poco para festejar.
Chabela y sus hermanos no habían tenido regalos. Ni Bety, ni los mellizos, ni casi nadie. Laurita y Gusti estaban un poquito mejor porque, como sus padres sí tenían trabajo, hicieron sangría para convidar a algunos vecinos y ellos recibieron unas zapatillas rojas con las que podían hasta volar.
Pero el Año Nuevo pintaba negro.
Para Chabela el Año Nuevo nunca había tenido mucha gracias porque era una fiesta sin regalos. Pero  Laurita decía que era divertido.
A veces los grandes se ponían tristones por esas cosas del año que se va y del año que viene y de que allá por año verde las cosas andaban mejor y etcétera.
Pero las noches se doraban con cohetes y había confites y as polleras bailaban en el aire. Gusti no entnedía por qué en Año Nuevo regalos no. Y andaba reclamando y, hasta hacía poco, el muy sí señor había conseguido un autito extra.
Pero esta vez, ni soñando.
Peor, esta vez andaba todo tan nublado que en las casas no había qué comer.
Chabela, Laurita y Gusti ya habían hecho sus averiguaciones por la cuadra. Doña Celia tenía fideos. La Abuela, repollo. Los Gutiérrez, cebollas y fideos. Y así, fideos más, fideos menos, hasta que se enteraron de que los siete hermanitos Pérez tenían dos cubitos de caldo y un pan.
Aquella tarde fue muy activa para los chicos.
Chabela habló con Laurita, Laurita lo mandó a Gusti y Gusti lo mandó a Pechecho, que dijo que sí aunque no entendió muy bien la cosa porque tenía dos años.Se pelearon y se amigaron con Raúl, Susana, Germán, Gustavo, los mellizos y MAría José.
Fueron y vinieron  haciéndose los buenitos, blanqueando los ojos si alguien les preguntaba qué hacían y, sobre todo, desapareciendo durante buenos ratos y comiéndose por eso buenos retos.
Por la tardecita se armó un gran lío en la cuadra. E cada casa faltaban fideos, el repollo, las cebollas y los etcéteras. Las mujeres entraban y salían con los brazos para arriba. Y los hombres miraban para arriba con los brazos para abajo. ¡Qué cosa!
La gente fue a la despensa de doña Nely a comprar "anotados", otros fideos. Pero doña Nely descubrió que le faltaban algunas latas de conservas.
Y todo así, como hormiguero antes de la lluvia, cuando alguien gritó:
- ¡Fuego en el baldío! ¡Miren el humo!
Y allí fueron corriendo.
¿Y qué vieron?
En la semioscuridad de la última noche del año, una fogata bailaba loca. Y sobre la fogata, como una joya muy rara, la olla de la abuela chispeando y cantando con la panza llena de cositas cortadas que despedían muy buen olor.
Todo se doraba alegremente en el chasquido del aceite, y los chicos, tiznados, color manzana, color nervioso, revolvían, cortaban, repartían, resoplaban, en una extraña danza del fuego.
Todos los miraron quietos. Los que tenían los brazos para arriba los bajaron y los que tenían los brazos para abajo los subieron justo a la altura por donde rueda una lágrima.
Pero no se detuvieron mucho en eso. Había que ir poniendo la mesa. Una mesa hecha de muchas mesas. Una mesa larguísima, justamente en la esquina del Año Nuevo.

Bibliografía:

Devetach, Laura. La esquina del Año Nuevo. En Una caja llena de Buenos Aires. Colihue, 1996.